@PHDTHESIS{ 2025:467838678,
 	title = {A Situação do Professor de Matemática diante da Inclusão de um Aluno com Baixa Visão: um estudo didático em sala de aula comum},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5279",
 	abstract = "Nesta tese, investigamos a situação de um professor de Matemática diante da inclusão de um aluno com baixa visão em uma turma do 1º ano do Ensino Médio do curso técnico integrado em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba. Adotamos como referencial a Teoria das Situações Didáticas, com foco na estruturação do meio a partir dos níveis de atividade do professor. A pesquisa se inscreve em uma abordagem qualitativa voltada à interpretação de fenômenos didáticos e se configura como um estudo de caso. Articulamos entrevistas, observações em sala de aula e análise de registros escritos dos alunos e documentos institucionais, o que nos permitiu reconstruir a situação que o professor colaborador da pesquisa tem com ênfase na identificação de tensões entre as intenções didáticas declaradas, as ações efetivas e as condições de inclusão escolar. Nossos resultados indicam que a presença de um aluno com baixa visão introduz condicionantes na situação do professor que afetam a organização da aula, a gestão da turma e o acompanhamento do trabalho individual, sem necessariamente comprometer a estabilidade da prática já desenvolvida. Observamos que o professor mobiliza conhecimentos didáticos em sua atividade para responder às exigências inclusivas, mas nem sempre reconhece as implicações didáticas envolvidas na dinâmica inclusiva que se pretende instaurar, sobretudo quando os modos de acesso ao saber do aluno envolvem medidas de acessibilidade mediadas por terceiros ou enfrentam barreiras materiais e temporais relacionadas ao ritmo de aprendizagem. Evidenciamos que certas medidas não garantem, por si sós, a acessibilidade didática, e que a ajuda entre pares, embora funcional, pode reforçar assimetrias e dependências que comprometem a autonomia do aluno. Constatamos, ainda, que o professor tende a tratar a inclusão do aluno com deficiência no plano da participação visível, sem integrá-la às decisões didáticas voltadas ao acesso ao saber matemático em jogo. Concluímos que a inclusão de um aluno com deficiência visual impacta a situação do professor, tornando visíveis os limites da organização didática e exigindo decisões que articulem as exigências do coletivo, as prescrições institucionais e as necessidades específicas. Com este trabalho, contribuímos ao campo da Educação Matemática ao propor que a inclusão escolar seja compreendida como uma questão de acesso ao saber, o que implica considerar as condições didáticas que tornam a aprendizagem possível, à luz das medidas de acessibilidade adotadas.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Doutorado em Ensino da Rede Nordeste em Ensino - RENOEN},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}