@MASTERSTHESIS{ 2024:1197683119,
 	title = {As decisões didáticas do professor de matemática na perspectiva do desenvolvimento do pensamento algébrico},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5264",
 	abstract = "O presente estudo, desenvolvido no campo da Didática da Matemática de origem francesa, tem por objetivo investigar os fatores que influenciam as decisões didáticas realizadas por uma professora de Matemática na (re)construção de uma sequência didática envolvendo padrões e regularidades, voltada para o desenvolvimento do pensamento algébrico de estudantes do Ensino Médio. Para tanto, discutimos inicialmente alguns aspectos que julgamos importantes sobre o ensino de Álgebra e em seguida nos ancoramos no campo teórico das Decisões Didática, teoria proposta por Margolinas (2002, 2005) que apresenta o Modelo dos Níveis da Atividade do Professor, e no Modelo dos Fatores Decisionais propostos por Bessot (2019). Nossa metodologia se constitui de uma abordagem qualitativa e baseia-se no estudo de caso de uma professora de matemática participante do grupo de trabalho do Ensino Médio no Projeto PRIPINT. O procedimento para a produção dos dados da pesquisa ocorreu em três fases:  Fase 1 – A produção de sequências didáticas (versão 1 e 2) a partir da tarefa “Os palitos de fósforo”; Fase 2 - Comparação das versões da sequência didática; Fase 3 - Elaboração e realização de uma entrevista com a professora. A análise dos dados foi inspirada na proposta da Análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) compreendida pelas fases: Pré-análise; Exploração do material e Tratamento dos resultados, inferência e interpretação. Com base nas análises realizadas, inferimos que as decisões tomadas pela professora para reconstrução da proposta didática emergiram da influência direta de uma combinação de fatores do tipo epistêmico e do tipo história didática, com predominância do primeiro, em especial os ligados à relação pessoal do professor à pedagogia e à relação pessoal do professor ao saber a ser ensinado. Acreditamos que a predominância desses dois subtipos de fatores epistêmicos está diretamente relacionada às concepções da professora sobre o saber matemático a ser ensinado e sobre a pedagogia que orienta esse ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}