@MASTERSTHESIS{ 2025:553757911,
 	title = {O gênero discursivo/textual história em quadrinhos: práticas de multiletramentos no 7º ano do ensino fundamental},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5205",
 	abstract = "Esta dissertação é fruto da pesquisa de mestrado do PROFLETRAS realizada em uma
 escola pública localizada no Pirpiri, zona rural do município de Guarabira -PB. Como
 objetivo geral da proposta, pretendemos desenvolver a escrita e leitura dos estudantes
 através do gênero discursivo/textual HQs, mediada por sequência didática, numa
 turma de 7º ano do ensino fundamental. Essa pesquisa se justifica pela necessidade
 de buscar estratégias que contribuam com a proficiência leitora e escrita dos
 estudantes nas aulas de língua portuguesa. Escolhemos, para isso, o gênero HQ, uma
 vez que, por conjugar diferentes linguagens, como a linguagem visual e verbal,
 acreditamos que seja mais atrativo e interessante para os alunos. Quanto aos
 procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa-ação, de natureza aplicada,
 uma vez que associamos os estudos bibliográficos com a ação prática. Essa proposta
 se desenvolve fundamentada na perspectiva da sequência didática dos autores
 Schnewly, Dolz e Noverraz (2004) que, metodologicamente, auxiliou na produção
 escrita do gênero em estudo. Nesse contexto, trabalhamos com a leitura da HQs
 “Turma da Mônica jovem: Bullying além do limite” do autor Maurício de Sousa, a fim
 de abordar e discutir a temática “Bullying” e que resultará na produção de HQs sobre
 esse tema. Nos apoiamos na vertente textual discursiva de Bakhtin (2003) e nos
 estudos sociointeracionistas sobre letramentos e multiletramentos de Rojo (2013 e
 2012), Soares (2009); Kleiman (2010) e Dionísio (2009). Faraco (2009), Marcuschi
 (2008) e Fiorin (2011) também nos alicerçam nos aspectos pertinentes a função e
 caracterização social dos gêneros textuais . Freire (1989); Koch e Elias (2008 e 2022);
 Kleiman (2004) e Antunes (2013) nos fundamentam teoricamente sobre o processo
 de leitura e escrita. Buscamos também as implicações dos documentos norteadores
 como o PCN (1998) e a BNCC (2019), os quais refletem e propõe diretrizes para o
 ensino de língua portuguesa em sala de aula. Vergueiro (2014); Dias (2020); Aparício
 (2016); Cirne (2000) e Mendonça (2010) nos fundamentam sobre o gênero
 discursivo/textual HQs, dentre outros estudiosos. Dessa forma, através desta
 pesquisa conseguimos ampliar os multiletramentos dos estudantes, desenvolver as
 habilidades de leitura e escrita, sensibilizar os estudantes sobre os impactos do
 bullying na vida do indivíduo, incentivar o gosto pela leitura e contribuir para formação
 de um sujeito-leitor-e escritor autônomo e crítico nas diferentes instâncias
 comunicativas.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}