@MASTERSTHESIS{ 2025:1734408575,
 	title = {O GÊNERO TIRINHA COMO INSTRUMENTO DE AMPLIAÇÃO DA COMPETÊNCIA ARGUMENTATIVA, NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5169",
 	abstract = "A problemática em torno do ato de argumentar, tanto na forma escrita quanto na oral, era perceptível nas aulas de Língua Portuguesa, sobretudo, na escola pública, onde a professora e também pesquisadora do PROFLETRAS leciona, quando os alunos, por vezes, respondiam de forma objetiva com uso de “sim” ou “não”, ficando um hiato quando se pedia para justificar uma resposta, ou mesmo confirmá-la com algum trecho de texto ou fundamento. Nesse sentido, ao observar as dificuldades que eles possuíam para formular questionamentos ou defender suas ideias de forma produtiva e coerente, buscamos aliar o ensino da Língua ao gênero textual e/ou discursivo tirinha, com o objetivo de desenvolver a capacidade argumentativa dos alunos a partir de uma proposta didática, com as tirinhas de Mafalda no ensino fundamental anos finais. Metodologicamente, utilizamos uma abordagem qualitativa e pesquisa-ação, de natureza aplicada, com procedimentos que compreendiam módulos de leitura e produção, oralidade e escrita através de tirinhas previamente selecionadas. Desse modo foram propostas discussões orais com os temas em questão e elaboração de tirinhas críticas, com fins de a ampliar os meios que levassem à construção de argumentos. Teoricamente, usamos como fundamentação os estudos de Marcuschi (2008), versando sobre os gêneros textuais como práticas sociais, de Bakhtin (2003) trazendo noções de gêneros discursivos e seus elementos básicos, de Koch e Elias (2022), refletindo sobre a argumentação para o ensino e, de Lopes-Rossi (2006) baseando o uso de módulos didáticos com leitura e escrita, entre outros. A pesquisa foi aplicada em uma turma de 8º ano de uma Escola Municipal na cidade de Caldas Brandão, estado da Paraíba. Para tanto, o uso do gênero tirinha com vistas à ampliação do repertório sociocultural e crítico dos alunos oportunizou a construção de melhores argumentos, e em consequência, instigou uma participação com maior desenvoltura das atividades escolares e extraescolares. Logo, após a aplicação da referida proposta, foi possível observar uma evolução discente, uma vez que eles passaram a interagir nas aulas de forma oral, expressando suas opiniões sobre as temáticas abordadas. Da mesma forma, houve um melhor desempenho nas atividades escritas, uma vez que das perguntas que pediam justificativas, poucas ficaram sem respostas. Concluímos, pois, que a contribuição da proposta didática para a ampliação da competência argumentativa foi relevante, considerando que a partir dela os alunos demonstraram confiança e motivação para buscar fontes que fossem capazes de sustentar suas teses, não apenas em sala de aula, mas em diversas situações na vida em sociedade.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}