@PHDTHESIS{ 2024:1362359448,
 	title = {Alfabetização científica nos anos iniciais: proposta de aperfeiçoamento docente com o uso crítico de tecnologias digitais},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5166",
 	abstract = "A Alfabetização Científica abrange desde a compreensão de fenômenos básicos até
 a tomada de decisões em situações cotidianas, com base em interesses pessoais e
 coletivos, visando a cidadania e o bem comum. Assim, o Ensino de Ciências, desde o
 início de escolarização, deve se comprometer com a formação de estudantes críticos
 e participativos da realidade que envolve implicações sociais, tecnológicas e
 científicas. Neste contexto, o principal objetivo desta pesquisa é investigar como os
 professores dos anos iniciais compreendem a Alfabetização Científica, com vistas a
 propor práticas que incentivem a mobilização crítica dos saberes docentes para a
 promoção dessa alfabetização. Esta investigação trata-se de uma pesquisa qualitativa
 descritiva, desenvolvida com um grupo de professoras de 4º e 5º anos de uma rede
 municipal de ensino no interior da Paraíba. A pesquisa em campo foi realizada em
 duas etapas: a primeira consistiu na proposição de questionário para as participantes,
 e a segunda incluiu uma Proposta Formativa, apoiada na abordagem crítica do modelo
 do Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e de Conteúdo (TPACK). Utilizaram-se
 questionário e observação como instrumentos de coleta de dados, e o tratamento de
 dados foi conduzido por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2016), na qual se
 estabeleceram categorias e subcategorias de análise. Este estudo defende a tese de
 que a formação continuada com foco na Alfabetização Científica, fundamentada na
 mobilização crítica de saberes científicos, pedagógicos e tecnológicos, é essencial
 para ampliar competências docentes e formar cidadãos críticos e comprometidos com
 o bem comum. Os principais resultados da pesquisa indicaram uma visível ampliação
 das compreensões das participantes sobre Alfabetização Científica e enfoque Ciência,
 Tecnologia e Sociedade, bem como uma maior familiaridade com práticas que
 envolvem o uso técnico, crítico e pedagógico das tecnologias digitais nas aulas de
 Ciências. O aprimoramento dessas práticas pode resultar em significativas
 contribuições para a Educação Científica, especialmente ao considerar os
 desdobramentos da Ciência e Tecnologia na sociedade contemporânea. Os
 resultados também ressaltaram a relevância da formação continuada docente para o
 aprimoramento e a mobilização dos saberes pedagógicos, tecnológicos e de
 conteúdo. A pesquisa evidencia importantes avanços para as professoras
 participantes, que puderam desenvolver, repensar e expandir seus conhecimentos
 científicos, pedagógicos e tecnológicos, bem como aprimorar suas concepções sobre
 Alfabetização Científica e o uso das tecnologias digitais de maneira crítica.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Doutorado em Ensino da Rede Nordeste em Ensino - RENOEN},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}