@MASTERSTHESIS{ 2023:995516662,
 	title = {Compreensão de professores sobre letramento científico no ensino de Ciências e Biologia},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4709",
 	abstract = "O Letramento Científico/alfabetização científica é tema dos mais importantes à formação dos 
 nossos alunos para ação social responsável. Envolve mais do que compreensão de conceitos, 
 incluindo-se as regras da ciência, sua natureza e história, inter-relação com a sociedade e uma 
 série de outras habilidades. É considerado uma meta da educação contemporânea e um dos 
 objetivos do ensino de ciências na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Pesquisas têm 
 demonstrado fragilidades na compreensão e na prática desse tema entre os docentes. Por isso, 
 o objetivo geral desse trabalho foi investigar a compreensão de Letramento Científico 
 defendida pelos professores de Ciências e Biologia do Ensino Fundamental e Médio em 
 escolas públicas estaduais e privadas no Município de Areia-PB. A pesquisa é de caráter 
 qualitativo, do tipo exploratório-descritiva. De 10 escolas urbanas consultadas, seis foram 
 selecionadas, quatro públicas estaduais e duas privadas. Delas, extraiu-se uma amostra de 12 
 professores com formação específica na área. Um questionário com 11 perguntas, sete abertas 
 e quatro fechadas, foi aplicado aos docentes. As respostas foram transcritas em word e 
 procedeu-se às análises pela técnica da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977, 2016; 
 LASSWELL, 1985). A partir das perguntas, estabelecemos categorias de análise e 
 subcategorias das expressões mais recorrentes nas respostas. Os dados foram discutidos à luz 
 da literatura da área da alfabetização e letramento científico e de documentos da educação
 (AULER e DELIZOICOV, 2001; BNCC, 2017; CHASSOT, 2003, 2018; CUNHA, 2019;
 FOUREZ, 2005; SHEN, 1975; SHAMOS, 1995; SANTOS e MORTIMER, 2001; 
 SASSERON e CARVALHO, 2008, 2011; dentre outros). A maioria dos professores 
 indicaram conhecer os dois termos, acessando-o de formas diversas, com maior contribuição
 da formação continuada, pesquisa, iniciativa própria e diálogos com os colegas, e menor a
 graduação e livro didático. O tema é viável na escola e espaços informais, porém não é prática 
 constante e é visto de forma insatisfatória por razões estruturais e político-pedagógicas. A 
 compreensão do termo e forma de trabalho é variada; individualmente não abarca as várias
 dimensões da alfabetização e do letramento científico e esteve bastante ligada a método 
 científico, ensino por investigação, aulas experimentais e práticas. As nossas inquietações 
 sobre como compreendiam termo e práticas pedagógicas se confirmaram em parte; 
 acreditamos ter contribuído àqueles docentes que são pouco familiarizados com o tema, assim 
 como aos que o conheciam.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}