@MASTERSTHESIS{ 2019:1377284208,
 	title = {Ensino de Ciências e Educação Quilombola: Etnociência, saberes e práticas nos anos finais do Ensino Fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4136",
 	abstract = "Trabalhar com ensino de química em escola quilombola se constitui um desafio, pois 
 consiste em ultrapassar os limites pré-estabelecidos pelo ensino de Química 
 convencional que normalmente não relaciona seus conteúdos à participação das 
 civilizações africanas na produção da ciência. Dessa forma, afasta os alunos do 
 acesso aos saberes produzidos pelas populações negras africanas ao longo do 
 tempo, valorizando a produção europeia como única fonte de conhecimento. A 
 presente pesquisa tem como característica o estudo do ensino de Ciências e a prática 
 dos docentes e suas conexões com a realidade da escola quilombola e da sala de 
 aula, por meio de questionários aplicados aos docentes em exercício no Ensino 
 Fundamental. A pesquisa justifica-se pela necessidade de contribuir para a 
 compreensão das práticas docentes à luz da realidade do ensino de Ciências numa 
 escola quilombola e a partir desse contexto compreender como essas relações se dão 
 de fato e de como se pode intervir como meio de possibilitar uma prática mais próxima 
 dos saberes das populações afrodescendentes. Esse trabalho é de natureza 
 qualitativa, utilizando-se como instrumento de coleta de dados o questionário aplicado 
 aos três professores pesquisados pertencentes ao quadro docente de uma escola 
 pública de Ensino Fundamental e Médio da cidade de Santa Luzia/Paraíba. Os dados 
 coletados revelaram que os docentes pesquisados não tem conhecimento sobre a 
 participação dos povos africanos no que se refere as suas contribuições para ciência, 
 bem como sentem dificuldade em conceituar a etnociência. Quando indagados sobre 
 as metodologias e conteúdos trabalhados em sala de aula que sejam relacionados às 
 temáticas étnico-raciais as respostas se restringiram a alimentação quilombola, 
 evidenciando a ausência de um maior aprofundamento nessas questões, mesmo 
 todos tendo afirmado que levam em consideração a temática em estudo quando 
 planejam suas aulas, além de conhecerem a lei 10.639/03. Em contrapartida, alegam 
 não terem recebido em sua formação inicial preparação para o trabalho com as 
 questões étnico-raciais. Esse se apresenta como um fato indicativo da necessidade 
 de que a formação inicial e continuada trabalhe mais eficientemente essa temática 
 para habilitar os docentes.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}