@MASTERSTHESIS{ 2020:1853797134,
 	title = {Vivências de formação leitora com alunos do 9º ano na Escola Francisca Leite Vitorino em Boa Vista - PB},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3773",
 	abstract = "A presente pesquisa versa sobre uma experiência de leitura literária desenvolvida em uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Professora Francisca Leite Vitorino, em Boa Vista-PB, a partir da leitura dos contos “Olhos d’água” de Conceição Evaristo e “Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector, objetivando a formação do leitor na perspectiva do letramento literário. Para isso, pretendeu-se fomentar experiências de leituras e escritas, através da elaboração e do desenvolvimento de uma Sequência Básica no modelo sugerido por Cosson (2018), a fim de incentivar a sensibilidade estética através de discussões, rodas de conversa e reflexões em sala de aula. Por fim, propusemos a criação de Diários de Leituras (DL), para dinamizar o processo de escrita e a formação crítica do leitor, diante da perspectiva literária, uma vez que essa ferramenta metodológica favorece a reflexão sobre as temáticas veiculadas na leitura e a intertextualidade, presentes na composição do gênero textual/literário utilizado. Nosso interesse foi realizar um projeto com práticas que proporcionassem o crescimento intelectual do público alvo: 30 alunos, com faixa etária entre 13 e 17 anos. Nesse contexto, inserimos metodologias, guiadas por concepções outras de leitura como, por exemplo, ato e produção de sentido, para tornar o aluno um leitor competente e em potencial, consciente, apto a ler, refletir e agir criticamente na sociedade e capaz de, num processo de alteridade, colocar-se no lugar do outro, para refletir sobre o mundo, tanto a partir das discussões e reflexões em sala, quanto da construção dos Diários de Leituras. Dentre o referencial teórico de apoio às discussões, destacam-se Brasil (2017), Colomer (2007), Machado (2005), entre outros. Metodologicamente, nosso estudo é classificado como uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa. A partir da vivência das metodologias interventivas, aqui descritas, vimos a relevância de levar textos para a dinâmica de participação e de envolvimento do alunado, na busca pela interação e ampliação das discussões que o processo de leitura e de escrita podem proporcionar. Muito além do que esperávamos, as expectativas em relação à participação e ao envolvimento dos alunos foram alcançadas, quer dizer, a cada etapa, víamos o quanto esses se dedicavam e contribuíam com as aulas e a execução das atividades sugeridas. Nesse sentido, os resultados apontaram para um representativo envolvimento e uma autoidentificação, por parte dos alunos, através das leituras literárias que realizaram em sala, levando em consideração a subjetividade dos apontamentos e os momentos de compartilhamento, reflexões, diálogos e entendimentos subjacentes aos textos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}