@MASTERSTHESIS{ 2015:1965335719,
 	title = {Formação inicial e continuada de professores de matemática em Timor-Leste: limites e desafios},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2667",
 	abstract = "Na atualidade, é notória a urgência na busca pela qualificação profissional por parte
 dos professores de Matemática e dos demais profissionais da educação. Assim, é
 comum a participação desses profissionais em cursos de extensão, palestras,
 seminários e outros momentos de exposição sobre assuntos relacionados às áreas
 de interesse que se tornam necessárias para se atingir a devida qualificação e
 nortear o exercício profissional. Atualmente, a prática pedagógica nas escolas exige,
 por parte do professor de Matemática, como também dos demais profissionais, a
 qualificação para que estejam capacitados e preparados para trabalhar com os
 alunos e também com os novos problemas presentes no cotidiano da sociedade.
 Nessa perspectiva, a presente pesquisa tem como objetivo analisar a formação
 inicial e continuada de professores de Matemática do ensino básico, os limites e
 desafios enfrentados nas escolas básicas públicas localizadas no subdistrito de
 Maliana, distrito de Bobonaro, em Timor-Leste. Apoiamo-nos teoricamente em
 autores como Mercado (1999), Nóvoa (1999), Sutherland (2009), Tardif (2011),
 Freire (2011), Reis (2011), D’Ambrosio (2012), Fiorentini & Lorenzato (2012),
 Nacarato & Paiva (2013), e Chiari & Carvalho (2013), entre outros. Trata-se de uma
 pesquisa de cunho qualitativo e de natureza exploratório-descritiva, que teve como
 sujeitos dez professores de Matemática, um diretor e dois coordenadores da escola,
 utilizando instrumentos como observação participativa, questionários abertos,
 entrevistas estruturadas e minicurso, que foram avaliados como nossa ferramenta de coleta de dados, o que ocorreu num período de três meses, de dezembro de
 2013 a fevereiro de 2014, de acordo com o cronograma estabelecido para a
 pesquisa. Após a coleta de dados, foram realizadas a análise e discussão. Os
 resultados revelaram, por um lado, os limites resultantes da situação escolar, as
 mudanças surgidas nas escolas, as dificuldades e obstáculos enfrentados pelos
 professores no processo de ensino e aprendizagem, o uso de métodos e a limitação
 dos materiais didáticos. Por outro lado, despontaram os desafios que os educadores
 enfrentam e vencem ao lecionar mesmo em condições adversas. Entre eles, o fator
 que mais se ressalta é a realidade da formação dos professores entrevistados:
 alguns lecionam disciplina para a qual não têm formação. Constatamos ainda que
 quatro eram formados em Matemática, sendo dois em língua indonésia e dois em
 Língua Portuguesa. No entanto, de acordo com a nova Legislação do Ministério da
 Educação, todos deveriam ensinar Matemática em português. Este é, para nós,
 pesquisadores e educadores de Timor-Leste, o maior desafio enfrentado no
 momento.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}