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dc.creatorSilva, Patrícia Edióne da-
dc.creator.Latteshttps://lattes.cnpq.br/7311259012537963por
dc.contributor.advisor1Azerêdo, Maria Alves de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0309471026419288por
dc.contributor.referee1Almeida, José Joelson Pimentel de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8166150091846962por
dc.contributor.referee2Santos, Elzanir dos-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/6308741288364583por
dc.date.accessioned2026-02-03T17:59:28Z-
dc.date.available2999-12-31por
dc.date.issued2025-09-26-
dc.identifier.citationSILVA, Patrícia Edióne da. Identidade docente: experiências marcantes na aprendizagem de matemática e suas influências no ensino dos anos iniciais em uma escola pública de Remígio – PB. 2026. 122 f. Dissertação (Mestrado profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual da Paraíba, 2025.por
dc.identifier.urihttp://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5372-
dc.description.resumoEsta pesquisa, cujo tema é a construção da identidade profissional de professoras pedagogas a partir de suas experiências de aprendizagem em matemática, se insere no contexto da formação de professores de anos iniciais. Nosso objetivo geral é investigar a relação entre a aprendizagem matemática de professoras-pedagogas e a identidade profissional de professora de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Os objetivos específicos envolvem mapear experiências com a matemática na educação básica que marcaram a trajetória escolar; identificar as percepções e crenças sobre o ensino e a aprendizagem de matemática; e analisar os saberes matemáticos e pedagógicos adquiridos durante a formação inicial. O estudo apoia-se na perspectiva sociológica de Claude Dubar (2005), que compreende a identidade como um processo dinâmico, articulando trajetórias biográficas e processos de socialização; Farias et al. (2011) que destacam a importância das histórias de vida e memórias na formação docente, além de contribuições de autores como Nacarato (2023), Castells (1999) e Cyrino (2017). A investigação adota uma abordagem qualitativa e utiliza a metodologia de entrevistas semiestruturadas, tendo como participantes professoras pedagogas da rede pública de ensino do município de Remígio–PB. Utilizamos para a análise de Narrativas (Bastos e Biar, 2015), buscando compreender como essas professoras percebem suas experiências com a matemática ao longo da vida e como essas vivências influenciam suas práticas pedagógicas. Concretizando-se como produto educacional em uma cartilha formativa, espera-se que o estudo contribua para ampliar o debate sobre a formação de professores que atuam nos anos iniciais e para o reconhecimento das experiências subjetivas como constituintes da identidade profissional da pedagoga que ensina matemática.por
dc.description.abstractThis research, whose theme is the construction of the professional identity of female pedagogy teachers based on their mathematical learning experiences, is situated within the context of early years teacher education. Our main objective is to investigate the relationship between the mathematical learning of female pedagogy teachers and their professional identity as mathematics teachers in the early years of elementary education. The specific objectives include mapping experiences with mathematics in basic education that marked their school trajectories; identifying perceptions and beliefs about the teaching and learning of mathematics; and analyzing the mathematical and pedagogical knowledge acquired during initial teacher education. The study is grounded in the sociological perspective of Claude Dubar (2005), who understands identity as a dynamic process that intertwines biographical trajectories and processes of socialization; Farias et al. (2011), who emphasize the importance of life stories and memories in teacher education; as well as contributions from authors such as Nacarato (2023), Castells (1999), and Cyrino (2017). The investigation adopts a qualitative approach and uses semi-structured interviews as its methodology, with participants being female pedagogy teachers from the public school system in the municipality of Remígio, Paraíba, Brazil. We use narrative analysis (Bastos and Biar, 2015) to understand how these teachers perceive their lifelong experiences with mathematics and how these experiences influence their pedagogical practices. The research culminates in an educational product in the form of a formative booklet. It is expected that the study will contribute to broadening the discussion on the training of teachers working in the early years and to the recognition of subjective experiences as constitutive elements of the professional identity of pedagogy teachers who teach mathematics.eng
dc.description.provenanceSubmitted by patricia.edione.silva@aluno.uepb.edu.br (patricia.edione.silva@aluno.uepb.edu.br) on 2025-12-19T19:43:30Z No. of bitstreams: 3 DS Patricia Edione da Silva.pdf: 1351536 bytes, checksum: fbfe4e2a847cbd50b6a5983dfd29612a (MD5) PE Patricia Edione da Silva.pdf: 1521036 bytes, checksum: 182ccc3c110bc7819aaf7b942098d740 (MD5) Termo-de-Deposito-BDTD_assinado_assinadoOK.pdf: 410232 bytes, checksum: 5957208483eca9aa3bd1503182084c16 (MD5)eng
dc.description.provenanceRejected by Daniel Soares (daniel@servidor.uepb.edu.br), reason: Na folha de rosto, segunda folha, falta corrigir o seguinte: O texto referente à natureza do trabalho acadêmico (recuado 8 cm em relação à margem esquerda) deve apresentar-se de forma idêntica na folha de rosto e na folha de aprovação. Como deve ficar: Dissertação apresentada à Coordenação do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual da Paraíba, como requisito parcial à obtenção do título de Mestra em Ensino de Ciências e Matemática Linha de Pesquisa: Metodologia, Didática e Formação do Professor no Ensino de C. O nome do orientador tem que ser colocado centralizado em linha separada assim como está no modelo. Coloque o nome da cidade e o ano da publicação no fundo da página conforme se apresenta no modelo. A quantidade total de folhas da obra, 123 folhas, está em desacordo com a paginação da ficha catalográfica (FC) com 122 páginas. Se quiser evitar a solicitação de nova ficha catalográfica, acrescente no final da obra 1(uma) página em branco e numerada seguindo a sequência normal. Dessa forma, ela ficará com 124 folhas no total e a relação 124 - 2 = 122 será exatamente igual à paginação atual da ficha catalográfica. Clique AQUI para saber como se determina a paginação da ficha catalográfica. Recomenda-se levar em consideração na contagem o total de folhas do arquivo final em PDF, não do arquivo do formato Word (.doc, .docx, etc). São necessárias correções nas páginas do RESUMO e do ABSTRACT. O espaçamento entrelinhas a ser usado nos textos do RESUMO e do ABSTRACT deve ser o padrão adotado para monografias, dissertações, relatórios e teses: de 1.5. No RESUMO e no ABSTRACT, os descritores das palavras-chave e das keywords, separados por ponto e vírgula, devem ser escritos todos em letras minúsculas, com exceção dos substantivos próprios e nomes científicos. Exemplo extraído do próprio texto do modelo: Palavras-Chave: monografia; modelo de monografia; palavra; palavra. Keywords: monography; monograph model; word; word. Retire as grades da LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS. O SUMÁRIO precisa de ajustes. Retire as grades do sumário. Não pode haver hífen, ponto, traço, travessão ou qualquer outro sinal entre o indicativo numérico da seção e o seu título. Entre eles deve haver somente um espaço simples. Exemplificando: 1 INTRODUÇÃO (forma certa) 1. INTRODUÇÃO, 1.INTRODUÇÃO, 1-INTRODUÇÃO, etc (formas erradas) Os indicativos numéricos das seções que compõem o sumário devem ser alinhados à esquerda. Deixe todos os títulos alinhados pela margem do título do indicativo numérico mais extenso, inclusive os elementos pós-textuais. Do que foi exposto acima, acesse o link abaixo para visualizar de forma mais clara como devem ficar os alinhamentos do sumário de acordo com o modelo: https://drive.google.com/file/d/18meNnRgaEmg6EJ80qnjsl1bEcDDEwfRg/view?usp=sharing Observe que os títulos dos elementos pós-textuais (de REFERÊNCIAS em diante) também seguem os alinhamentos dos demais títulos. NOTA: Existem várias formas de elaborar um sumário de acordo com as normas ABNT NBR. Uma delas consiste em usar uma simples tabela. Nesse tutorial do Youtube, veja como fazer isso: https://www.youtube.com/watch?v=8N9PqAnBsxE Uma segunda forma consiste em usar o sumário automático do Word. Nesse outro tutorial, veja como fazer isso: https://www.youtube.com/watch?v=1fwzECVTiVI OBS.: o passo a passo descrito nos vídeos acima pode variar dependendo da versão do processador de texto utilizado. O título do apêndice deve ser o mesmo tanto no sumário quanto no corpo do trabalho. APÊNDICE A - INSTRUMENTO DE COLETA DE DADOS ou APÊNDICE A - ROTEIRO PARA ENTREVISTA A numeração das páginas de uma monografia, dissertação, relatório ou tese deve ser iniciada a partir da primeira folha do elemento textual (geralmente a seção primária denominada INTRODUÇÃO). Quanto à posição da numeração, ela deve ficar no canto superior direito da folha, em algarismos arábicos. A numeração da primeira página da INTRODUÇÃO deverá ser igual a 12 (14- 2). Como regra geral, a numeração da primeira página da INTRODUÇÃO deverá ser igual ao número de folhas da capa até a introdução menos dois, já que a capa e folha da ficha catalográfica não entram na contagem. Todo o trabalho acadêmico terá que ser repaginado. Paginando de forma correta, a numeração da última página da obra será sempre igual à paginação da ficha catalográfica. Em caso de dúvidas consulte a seção denominada COMPLEMENTO 02 - LEITURA OPCIONAL clicando AQUI. OBS.: No YouTube, existem tutoriais que ensinam a inserir a numeração das páginas a partir da introdução. Para quem usa o processador de texto Word, um deles é esse aqui: https://www.youtube.com/watch?v=X4pwyrYt0OI Para quem usa o processador de texto LibreOffice Writer, segue esse: https://www.youtube.com/watch?v=BosMgbEv4dU Como consequência da correção anterior, será preciso atualizar a numeração das páginas presentes no SUMÁRIO e em todas as LISTAS que tiverem indicação de páginas para que fiquem de acordo com as posições em que se encontram ao longo da obra. Os títulos de qualquer seção (primária, secundária, terciária, quaternária e quinária) devem ter os mesmos destaques gráficos (tipo da fonte, tamanho da fonte, negrito, sublinhado e itálico) e as mesmas denominações conforme utilizados no sumário. A regra vale também para os títulos dos elementos pós-textuais. Por exemplo, considere um título de seção secundária no sumário como 2.1 Objetivo geral. Ele se apresenta: Escrito em negrito Em caixa baixa e só com a inicial em maiúscula na primeira palavra. Em itálico Então, pela regra, o título será escrito dessa mesma forma no corpo da obra na página correspondente: 2.1 Objetivo geral Nos elementos textuais, todos os títulos das seções (primárias, secundárias, terciárias, quaternárias e quinárias) devem ficar alinhados (colados) à margem esquerda, sem nenhum recuo para a direita. Quanto a isso, efetue uma revisão geral para ajustar os recuos de todos esses títulos. Compare com o modelo em caso de dúvida. Em qualquer título das seções dos elementos textuais não pode haver hífen, ponto, traço, travessão ou qualquer outro sinal entre o indicativo da seção e seu título. Entre eles deve existir somente um espaço simples. Exemplificando: 1 INTRODUÇÃO (certo) 1. INTRODUÇÃO, 1 - INTRODUÇÃO, 1-INTRODUÇÃO, etc (errado) Em qualquer quadro, tabela e ilustrações em geral (imagem, gráfico, figura, mapa, diagrama, fluxograma, etc), se houver qualquer um desses elementos produzido somente pelo próprio autor (sem adaptações), a descrição da fonte seguirá a seguinte configuração, conforme apresentada no modelo: Fonte: Elaborado (ou elaborada) pela autora, ano. Na atual página 114, o título do elemento pós-textual REFERÊNCIAS tem que ficar centralizado na linha onde se encontra. Execute o mesmo ajuste para os títulos dos apêndices e dos anexos. on 2026-01-26T14:01:49Z (GMT)eng
dc.description.provenanceSubmitted by patricia.edione.silva@aluno.uepb.edu.br (patricia.edione.silva@aluno.uepb.edu.br) on 2026-01-27T16:08:55Z No. of bitstreams: 4 DS Patricia Edione da Silva.pdf: 1351536 bytes, checksum: fbfe4e2a847cbd50b6a5983dfd29612a (MD5) PE Patricia Edione da Silva.pdf: 1521036 bytes, checksum: 182ccc3c110bc7819aaf7b942098d740 (MD5) Termo-de-Deposito-BDTD_assinado_assinadoOK.pdf: 410232 bytes, checksum: 5957208483eca9aa3bd1503182084c16 (MD5) DS Patricia Edione da Silva.pdf: 796064 bytes, checksum: 7442bd43c8c46d79b4d630050bdba61f (MD5)eng
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dc.description.sponsorshipCNPQpor
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual da Paraíbapor
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGPpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEPBpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEMpor
dc.rightsAcesso Embargadopor
dc.subjectIdentidade docentepor
dc.subjectPedagogiapor
dc.subjectEnsino de Matemáticapor
dc.subjectTeacher Identityeng
dc.subjectPedagogyeng
dc.subjectMathematics Educationeng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.titleIdentidade Docente: exeperiências marcantes na aprendizagem de matemática e suas influências no ensino dos anos iniciais em uma escola pública de Remígio- PBpor
dc.typeDissertaçãopor
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