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Campo DCValorIdioma
dc.creatorGuimaraes, Mozart Edson Lopes-
dc.contributor.advisor1Almeida, José Joelson Pimentel de-
dc.contributor.advisor-co1Meza-Fernández, Sandra Jacqueline-
dc.contributor.referee1Andrade, Silvano de-
dc.contributor.referee2Menezes, Marcus Bessa de-
dc.contributor.referee3Morais, Marcelo Bezerra de-
dc.contributor.referee4Palma, Leslie Jiménez-
dc.date.accessioned2024-03-26T11:35:06Z-
dc.date.available2999-12-31por
dc.date.issued2023-11-22-
dc.identifier.citationGUIMARÃES, Mozart Edson Lopes. Questionamento de paradigmas pedagógicos: uma possibilidade de sujeitos que lecionam matemática como intelectuais orgânicos. 2024. 444 p. Tese (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2023.por
dc.identifier.urihttp://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4896-
dc.description.resumoTrazemos como questão de pesquisa: De que forma podemos desestabilizar paradigmas associados à estrutura de ensino de Matemática, os quais transpassam o conceito hegemônico de escola, o estado hegemônico e proletariado de professor de Matemática e o estado subalterno de aluno, de tal modo a possibilitar os surgimentos de um paradigma pedagógico alternativo e professores de Matemática como intelectuais orgânicos? Como objetivo: Encontrar uma resposta para nossa questão de pesquisa. Defendemos como tese: A Rede.com Versa é um processo educacional emancipatório através do qual é possível desestabilizarmos paradigmas associados à estrutura de ensino de Matemática e, pelo qual, possibilitamos os surgimentos de um paradigma pedagógico alternativo, estando este contido na Rede, como também de professores de Matemática como intelectuais orgânicos. Utilizamos como base teórica diversos filósofos, pesquisadores, dentre os quais ressaltamos Gramsci, Becker, Rios, Bakhtin, Contreras e Fairclough, sendo este último responsável pela criação da Análise Crítica do Discurso - ACD, que utilizamos como referência metodológica para refletir sobre nossa pesquisa e analisar um dos episódios ocorridos dentro da Rede. Como parte de nossa proposta de desestabilização de estruturas formais, optamos por não apresentar em uma única seção o referencial teórico, dessa forma, no decorrer do texto é possível encontrar as teorias em movimento com os relatos, reflexões e críticas envolvidas no processo educacional proposto. Organizamos nosso texto em seis capítulos onde apresentamos os problemas, justificativa, motivação, questão de pesquisa, objetivo e tese, as 1ª, 2ª, 3ª Séries Rede.com Versa e a Série Rede.com Versa - Chile, a organização das informações provenientes das Séries Rede.com Versa, de uma forma a nos auxiliar na reflexão e compreensão do processo de nossa pesquisa, o registro do movimento de reflexões sobre as Séries, a escolha do episódio o qual consideramos significativo para o processo e representativo do ponto de vista de toda a Rede, a análise dos discursos e as considerações finais sobre nossa pesquisa com a confirmação de nossa tese. Trazemos nos apêndices o produto educacional A Rede.com Versa como base metodológica para o ensino e a pesquisa em Educação Matemática em que apresentamos um registro histórico do nosso percurso de construção da Rede, alguns resultados dessa construção, além de algumas indicações para que a Rede.com Versa sirva como base metodológica para o ensino de matemática e para futuras pesquisas em Educação Matemática.por
dc.description.abstractWe bring forth as a research question: How can we destabilize paradigms associated with the structure of Mathematics education, which transcend the hegemonic concept of school, the hegemonic state and proletariat of Mathematics teachers, and the subordinate state of students, in such a way as to enable the emergence of an alternative pedagogical paradigm and Mathematics teachers as organic intellectuals? Our objective is: To find an answer to our research question. We defend the thesis: The Rede.com Versa is an emancipatory educational process through which it is possible to destabilize paradigms associated with the structure of Mathematics education and thereby enable the emergence of an alternative pedagogical paradigm, which is contained within the Rede, as well as Mathematics teachers as organic intellectuals. We draw upon various philosophers, researchers, among whom we highlight Gramsci, Becker, Rios, Bakhtin, Contreras, and Fairclough, the latter being responsible for the creation of Critical Discourse Analysis - CDA, which we use as a methodological reference to reflect on our research and analyze one of the episodes that occurred within the Rede. As part of our proposal to destabilize formal structures, we chose not to present the theoretical framework in a single section; thus, throughout the text, theories are found in motion with the accounts, reflections, and criticisms involved in the proposed educational process. We organize our text into six chapters where we present the problems, justification, motivation, research question, objective, and thesis, the 1st, 2nd, 3rd Series Rede.com Versa, and the Series Rede.com Versa - Chile, the organization of information from the Series Rede.com Versa in a way to aid us in reflecting on and understanding the process of our research, the record of reflections on the Series, the choice of the episode which we consider significant for the process and representative from the perspective of the entire Rede, the analysis of discourses, and the final considerations on our research with the confirmation of our thesis. In the appendices, we provide the educational product The Rede.com Versa as a methodological basis for teaching and research in Mathematics Education, in which we present a historical record of our journey in constructing the Rede, some results of this construction, as well as some indications for the Rede.com Versa to serve as a methodological basis for the teaching of mathematics and for future research in Mathematics Education.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mozart Guimarães (mozart.guimaraes@aluno.uepb.edu.br) on 2024-03-15T01:18:18Z No. of bitstreams: 2 TS - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 23643734 bytes, checksum: 2d9af7c74372945e870665318d09c6c5 (MD5) BDTD - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 342833 bytes, checksum: 2b4167573937d8dc1c50afb4525710a6 (MD5)eng
dc.description.provenanceRejected by daniel@servidor.uepb.edu.br (daniel@servidor.uepb.edu.br), reason: Com relação ao Produto educacional, ele pode ser mantido no corpo da tese como anexo, porém tem que ser depositado, junto com a tese e o termo depósito BDTD, de forma independente, possuindo ficha catalográfica própria. O procedimento para confecção da ficha catalográfica do produto educacional é o mesmo utilizado para a ficha catalográfica da tese, será necessário uma capa, folha de rosto, resumo e sumário (do produto educacional) para a obtenção das informações necessárias para a confecção da ficha catalográfica. on 2024-03-15T11:07:07Z (GMT)eng
dc.description.provenanceSubmitted by Mozart Guimarães (mozart.guimaraes@aluno.uepb.edu.br) on 2024-03-21T23:28:36Z No. of bitstreams: 3 TS - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 23643734 bytes, checksum: 2d9af7c74372945e870665318d09c6c5 (MD5) BDTD - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 342833 bytes, checksum: 2b4167573937d8dc1c50afb4525710a6 (MD5) PE - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 1091391 bytes, checksum: e061e5ab8c9f8b69cbb38f4211267a76 (MD5)eng
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-03-26T11:35:06Z (GMT). No. of bitstreams: 3 TS - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 23643734 bytes, checksum: 2d9af7c74372945e870665318d09c6c5 (MD5) BDTD - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 342833 bytes, checksum: 2b4167573937d8dc1c50afb4525710a6 (MD5) PE - Mozart Edson Lopes Guimarães.pdf: 1091391 bytes, checksum: e061e5ab8c9f8b69cbb38f4211267a76 (MD5) Previous issue date: 2023-11-22eng
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dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual da Paraíbapor
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGPpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEPBpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEMpor
dc.rightsAcesso Embargadopor
dc.subjectEmancipaçãopor
dc.subjectProcesso educacionalpor
dc.subjectEducação Matemáticapor
dc.subjectParadigmas pedagógicospor
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApor
dc.titleQuestionamento de paradigmas pedagógicos: uma possibilidade de sujeitos que lecionam matemática como intelectuais orgânicospor
dc.typeTesepor
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