Adaptação de atividades do livro didático de espanhol para alunos surdos no ensino médio

Abstract

De acuerdo con los documentos que orientan la enseñanza de idiomas adicionales en la escuela brasileña (PCN, PCN+, PCEM, OCEM, entre otros), los materiales didácticos, entre ellos, el libro de texto, deben seguir una perspectiva que permita al alumno desarrollar la alfabetización, conciencia crítica, sentido de ciudadanía y autonomía. Sin embargo, lo que se percibe es que los Libros de Texto en Español (LTE), disponibles en el mercado, no están diseñados para trabajar con estudiantes considerados atípicos (los sordos, más específicamente en esta investigación), con el fin de permitir un proceso de enseñanza de aprendizaje adicional de idiomas que satisfaga sus necesidades. Se ve la importancia de un estudio que involucre el análisis del LTE, basado en estudiantes sordos, así como la adecuación de actividades que puedan suplir los posibles vacíos encontrados. En este enfoque, esta investigación tuvo como objetivo adaptar las actividades del libro de texto Cercanía Joven: Bachillerato, con el fin de incluir a los estudiantes sordos en las clases de lengua española. Para el estudio, que se ajusta a los moldes de la Investigación de Acción, se aplicó un cuestionario con el profesor de español de 1er grado de Bachillerato de una escuela pública ubicada en Monteiro / PB, con el fin de recolectar datos sobre las prácticas desarrolladas en el aula, seguido de la observación de las clases, debidamente anotada en el Libro de Registro, para que se pudiera discutir si lo que se ponía en los cuestionarios fue efectivo en el aula y comenzar a comprender los problemas que implica el uso del libro de texto para el alumno sordo. Con estos datos en la mano, se analizaron las actividades del libro de texto con el fin de repensarlas en función de las necesidades y especificidades del alumno sordo y, así, iniciar el proceso de adecuación de estas actividades y producir una Secuencia Didáctica, la que tuvo dos momentos aplicados en el aula. La base teórica de la investigación está guiada por los conceptos de Mediación, por Vygotsky, por el complejo proceso de enseñanza del aprendizaje de lenguas extranjeras, por Morin (2000, 2005) y Almeida Filho (2015). Al final de la investigación se advirtió que la adaptación de actividades en el libro de texto en español, incluida en la Secuencia Didáctica, si bien sirvió de apoyo al docente, no fue suficiente para que el alumno sordo se incluyera efectivamente en las clases. Por eso, la importancia de la presencia del intérprete de Libras, o que el profesor conozca este idioma, para que haya una inclusión real de los sordos en las aulas. Además, se reforzó la hipótesis inicial de la necesidad de futuros estudios que involucren las prácticas desarrolladas en el aula para atender a los estudiantes sordos; También se destacó la necesidad de que los cursos de pregrado en las universidades de Paraíba actúen en la formación docente con énfasis en la educación especial, en una perspectiva inclusiva.